Tha a bhith a 'dèanamh seòmar airson pàiste na rud cunntachail. A bharrachd air co-shealladh lèirsinneach stuthan, feumaidh aon a bhith mothachail air buaidh dathan sònraichte, innealan air an psyche agus slàinte chloinne, air am beachd air a leithid sin de dhealbh.
Gun teagamh, feumaidh clann àite soilleir agus adhartach. Mar sin, tha taghadh de chùirtearan agus tulle na cloinne fìor chudromach. Agus, tha cùirtearan gan cleachdadh cho tric, agus is fheàrr leotha sgeadachadh air an uinneag le tulle tùsail. Cuir crìoch air an duilgheadas le bhith a 'toirt seachad solas na grèine agus a' dorchadas an t-seòmair sa chùis seo, a 'cleachdadh gach seòrsa innealan a tha ceangailte dìreach ri frèamaichean na h-uinneige. Faodaidh iad seo a bhith nan dall-dhuilleagan, cùirtearan, rollaichean agus a leithid.
Tagh tulle san sgoil-àraich
Tha Tulle air a dhèanamh le snàithleanan nàdarra no fuadain. Gun teagamh, ann an seòmar na cloinne bu chòir tulle àlainn, cotan no sìoda nàdarra a cheannach. Tha e a 'coimhead tòrr nas tarraingiche, agus chan eil droch bhuaidh aige air slàinte na cloinne. Ged is fhiach a bhith mothachail nach eil tulle poileasaidh fuadain a 'tàladh duslach agus air a chomharrachadh le caochladh sheallaidhean.
A thaobh dath, an seo feumar gabhail a-steach gnè agus aois an leanaibh.
Tha Tulle airson nigheanan seòmar cloinne a 'taghadh na h-uinneagan as aotrom. Tha dath dubh-ghainmhich, gainmheach, ollaidh no pinc fìor mhath sa chùis seo. A thuilleadh air an sin, tha sgeadachadh soilleir na h-uinneagan a 'leudachadh farsaingeachd an t-seòmair.
| | | |
| | | |
Faodaidh Tulle ann an sgoil-àraich airson balach a bhith mar dathan a chaidh ainmeachadh roimhe, agus barrachd "bòidheach" - gorm, gorm, uaine no beige. Faodaidh tu tulle a thaghadh le dealbh de na caractaran as fheàrr leat ann an leabhraichean no cartùin do phàiste. Na sgeadaich an uinneag le tulle a tha gu math soilleir - faodaidh e a bhith air a thoirmeasg agus gu leòr. Cuir tulle còmhla ri flùraichean ballachan agus àirneis ann an seòmar na cloinne.
| | | |
| | | |
